¿Beneficios o perjuicios para las mujeres? Cómo el Programa Juntos afecta a las mujeres usuarias en el Perú

El propósito de este trabajo es estimar los efectos del Programa Juntos en dimensiones del bienestar individual de las mujeres usuarias para el caso peruano: salud, acceso a información, participación laboral, decisiones reproductivas, relaciones intrafamiliares y violencia de pareja. Se ha empleado la Encuesta Nacional de Demografía y Salud Familiar entre los años 2004-2014 y el estimador de dobles diferencias. Se complementaron los resultados econométricos con una breve exploración cualitativa de tales efectos en centros poblados de Cusco y Apurímac. Se ha encontrado evidencia que el Programa Juntos afectaría positivamente a las mujeres rurales en el Perú en algunos aspectos: incrementaría el acceso a controles prenatales, sobre todo de mujeres de lengua indígena, así mismo incrementaría el acceso a la información a través de la radio y el uso de anticonceptivos. Sin embargo, no se encontró evidencia significativa sobre efectos en la participación laboral, relaciones de género y violencia de pareja. En el trabajo cualitativo se evidencia la existencia de dificultades en la relación entre los(as) gestores del Programa Juntos, personal asistencial de salud y las mujeres usuarias

Violencia familiar y relaciones intrafamiliares en adolescentes de instituciones educativas de Lima Norte, 2020

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre violencia familiar y relaciones intrafamiliares en estudiantes de instituciones educativas de Lima Norte, 2020. El estudio fue de tipo descriptivo correlacional, diseño de investigación no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 228 estudiantes de secundaria de género femenino y masculino, con edades que oscilan entre los 12 a 17 años. Los instrumentos de medición empleados fueron el Cuestionario de violencia familiar (VIFA) creada por Altamirano y Castro y la escala de evaluación de las relaciones intrafamiliares (ERI) creada por Andrade y Rivera. Se analizó los niveles de violencia familiar en el que se halló un nivel medio 46,5% (n= 106) y en los niveles de relaciones intrafamiliares predomino un nivel medio 72,4% (n= 165). Asimismo, se determinó que existe correlación inversa significativa, con un nivel de intensidad media entre la violencia familiar y las relaciones intrafamiliares (rho= -.43). En este sentido, en la medida que se evidencien más situaciones de violencia en el entorno familiar, menores serán las predisposiciones de las familias hacia las relaciones de unión, compromiso y expresión de sus emociones

Los estilos parentales en la etapa de la adolescencia

33 Páginas.Los estilos educativos parentales ejercen gran influencia durante el desarrollo infantil que se reflejarán más adelante en el adolescente. Dada la importancia de los cambios durante la adolescencia, inicialmente se revisaran los diferentes estilos parentales que se han planteado en psicología y algunas investigaciones relacionadas con esto. Se ha hecho también una revisión de los estilos de crianza durante la época de la adolescencia en investigaciones recientes y la relación que existe entre los estilos de padres y los problemas que se presentan durante la adolescencia, bien sean internalizantes o externalizantes. Por último, se expondrán las conclusiones con referencia a la revisión realizada

Diseño y aplicación de talleres sobre violencia escolar para mejorar la convivencia institucional y familiar en los estudiantes de los séptimos años de educación general básica, de la Escuela Isidro Ayora, cantón Latacunga, durante el año lectivo 2012 – 2013

In ECUADOR outbursts of violence are a normal feature in childhood but some children persist in their aggressive conduct and his inability to control their temper, such children make their parents and teachers enconunter serious problems when control them so ofthen these children are destined to frustrations that make the child feel rejected by their peers when they can not prevent the conduct violent. Necessarily have to ask first, which are the children do at home and the school students are doing exactly, referring to their conduct, if the aanswer is vague and somewhat confusing to be impossible to clearly identify the problem, so it is pertinent to ask what the reaction of the child or student when this is teased and aggression at home and the school. If we set up workshops to change the conduct violent that keep certain students within the FAMILY CIRCLE at first, and the within SCHOLAR SITUATION, we don´t that the changes will not occur from one day to another, but patience is need by specially many perseverance if you want to resolve the problem from homes after that, applying the same solution in educational institutions, knowing clearly the above modification of conduct violent went different phases that go from clear definition of the problem until the evaluation of the results. To carrid valid actions in controlling conduct violent need a model or theory to follow and this, in our case will be theory usually social learning when a child emits conduct violent because it reacts to conflict, the conflict can be of problems of social relationships with other children or older in fact satisfy the desires of coexistence of the himself.En el Ecuador los arrebatos de violencia son un rasgo normal en la infancia, sin embargo algunos niños persisten en su conducta agresiva y en su incapacidad para dominar su mal genio, este tipo de niños hace que sus padres y maestros encuentren graves problemas al momento de controlarlos por lo que frecuentemente estos niños están destinados a frustraciones que hacen que se sientan rechazados por sus compañeros cuando estos no puedan evitar su conducta violenta. Necesariamente hay que preguntarse en primer lugar, que es lo que los niños en la casa y los estudiantes en la escuela están haciendo exactamente, refiriéndose a su conducta, si la respuesta es vaga y un tanto confusa será imposible identificar de manera clara el problema, por lo que resulta importante preguntarse cuál es la reacción del niño y estudiante cuando este es objeto de burlas y agresiones en el hogar y la escuela. Si montamos talleres para cambiar la conducta violenta que mantienen ciertos estudiantes dentro del CÍRCULO FAMILIAR en primera instancia, y luego dentro del ENTORNO ESCOLAR, hemos de tener en cuenta que los cambios no van a darse de un día a otro sino que se necesitará de mucha paciencia pero sobre todo de mucha perseverancia si se desea solucionar el problema desde los hogares, para luego de eso, aplicar esa misma solución en las instituciones educativas, en ese sentido la conducta violenta, pasará por varias fases que ira desde la definición clara del problema hasta la evaluación de los resultados. Para poder llevar acciones valederas en el control de la conducta violenta necesitamos un módulo o teoría que seguir, y este en nuestro caso será la teoría del aprendizaje social, habitualmente cuando un niño emite una conducta violenta, es porque reacciona ante un conflicto, dicho conflicto puede resultar de, problemas de relación social con otros niños o con adultos en el hecho de satisfacer los deseos de convivencia del propio niño

Dale juego a tu familia: proyecto de ocio comunitario para familias

Este proyecto va a establecer criterios para reflexionar sobre el ocio desde estrategias educativas no formales que permitan a las familias acceder a fuentes de información sustancial para recuperar, gestionar, usar y disfrutar el tiempo libre con el objetivo de introducir los valores democráticos, mejorar las relaciones intrafamiliares, seleccionar experiencias sostenibles económicas y medioambientales que favorezcan el desarrollo cognitivo, afectivo y físico del niño y de la niña a través del juego socio-dramático y la culturaThe present work establishes criteria to reflect on leisure from the point of view of non-formal educational strategies. These strategies will allow the families to access substantial sources of information in order to recover, manage, use and enjoy leisure. The aim of these strategies is to introduce democratic values, to improve and strengthen relationships within the family, and to select economically and environmentally sustainable experiences that foster cognitive, affective and physical development in children through socio-dramatic games and cultur

Salud de las familias de estudiantes de Enfermería con éxito académico

Objetivo: Analizar la salud de las familias de estudiantes de Enfermería con éxito académico. Material y métodos: Estudio descriptivo de corte transversal, realizado con estudiantes del Programa de Enfermería en un área urbana del suroccidente de Colombia. La muestra estuvo conformada por 58 alumnos. Los datos se recolectaron utilizando la Prueba de percepción del funcionamiento familiar (FF-SIL) y el inventario de las características familiares de riesgo que permite relacionar 50 características que potencialmente generan crisis familiares y concluye con niveles de criticidad familiar. Resultados: El 62 % de las familias están afectadas gravemente y un 27,5 % en situación de ajuste familiar, todas con buenas relaciones intrafamiliares, el 10,5 % restante se halla con afectación muy grave. Conclusión: El funcionamiento familiar es el soporte frente a situaciones de crisis intra- y extrafamiliares para el 89,5 % de estudiantes con buen desempeño académico

Las relaciones entre padres e hijos después de la ruptura matrimonial

La presente monografía pretende analizar las relaciones que se generan entre padres e hijos después de una separación y/o divorcio, las causas que llevan a la pareja a tomar la decisión de terminar la relación así como las consecuencias que implica esta crisis familiar en cada uno de los miembros del sistema. El estudio refleja los diferentes tipos de familia que resultan después de una separación y como la relación en el subsistema filial sufre cambios determinantes que afectan especialmente el desarrollo psicoemocional de los hijos. Se describe en el presente trabajo la participación de la Orientación Familiar, desde un proceso de asesoramiento, de mediación familiar y desde un proceso de intervención con el sistema familiar, con el objetivo dar continuidad al vínculo filial después del divorcio y desarrollar relaciones armoniosas que generen bienestar en cada uno de sus miembros.The present dissertation aims to analyze the relations between parents and children after a separation or/and a divorce, as well as the causes that lead a couple to make the decision to terminate a relationship. Additionally, this work will analyze the consequences that this crisis represents for each family member. This study reflects the different types of families that are generated after a break up and how the relation in the filial subsystem suffers determining changes that affect the psychological and emotional development of children. This present work describes the role that Familiar Orientation in this process that the family goes through. We can understand this role as the counselling process, familiar mediation and intervention within the family system. All these processes are understood to have the goal of advantaging the development of the relations between parents and children in a harmonious way in order to generate wellness in each family member.Licenciada en Orientación FamiliarCuenc

La Violencia intrafamiliar como influencia en la estabilidad emocional y rendimiento académico de las y los estudiantes de la escuela Héroes y Mártires de la comunidad El Mojón del municipio de Condega

Utilizando el concepto de violencia intrafamiliar, el presente estudio explora la manera en que niños y niñas que estudian 5to y 6to grado de primaria en la escuela Héroes y Mártires de la comunidad El Mojón del municipio Condega adoptan prácticas que justifican y se corresponden con su situación de subordinación a las personas adultas, particularmente sus padres y madres, que son las personas que más ejercen violencia hacia ellos mismos y contra ellos y ellas. Por ejemplo, los resultados muestran que los niños y niñas que viven en situación de violencia intrafamiliar tienden aceptarlo como algo normal, cuando todo proviene desde su seno familiar. Estas actitudes y esquemas de percepción permiten que los niños y niñas no obtengan su máximo desarrollo tanto a nivel personal, social y por consiguiente van asimilando este patrón de crianza que es transmitido por sus padres y madres de familias y a corto o largo plazo estas puedan se reproducidas con sus compañeros de clase, amigos y otras personas de su seno familiar. La correspondencia entre estas estructuras sociales y estructuras subjetivas validan y legitimizan las desigualdades entre personas adultas y menores de edad como naturales, constituyendo así un sistema de creencias difícil de erradicar. Como resultado de éste estudio encontramos que la población de esta comunidad ha realizado algunas acciones en relación a la temática abordada, considerando que se necesita la intervención de todos los actores y sectores sociales, ya que esto es un problema social, que no solo obstaculiza el desarrollo de la educación de niños y niñas, sino el de toda la comunidad y por consiguiente el del municipio

Padres de familia y su responsabilidad en el rendimiento académico de sus hijos-as.

La mayor parte de la conducta humana se aprende mediante la observación, lo cual permite al individuo aumentar sus conocimientos en base a lo que se les presenta en la vida cotidiana, con mucha más razón en el hogar donde los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos-as por lo tanto deben inculcar y practicar valores, para poder ser modelos a seguir. A menudo los padres de familia encargan la educación total de sus hijos-as a los centros educativos, siendo este un problema ya que su responsabilidad y participación dentro del mismo es tan indispensable para la adecuada formación de sus vástagos, por ende como docentes debemos encaminar principalmente a los padres de familia en este proceso educativo. Para analizar la incidencia de los mismos frente a sus hijos-as se empleó una ficha de observación y una encuesta a un grupo de estudiantes y padres de familia de la Escuela Fiscal Mixta Froilán Segundo Méndez, del recinto Zhucay , como base para hacerlos partícipes del papel que les corresponde y así su hijos-as puedan tener un buen rendimiento académico, es importante que los padres de familia se encuentren unos con otros y se vinculen a los docentes participando en una labor común de interés, para que los estudiantes tengan la motivación y las fuerzas necesarias de seguir adelante con sus estudios. Logrando lo antes mencionado los beneficiarios serían los estudiantes, padres de familia, docentes y la comunidad. Aplicando como base indispensable un manual sobre deberes que deben cumplir los padres de familia frente a sus hijos-as, y actividades participativas para ayudar a que se cumpla este objetivo. La interpretación de este proyecto se basa en que los padres de familia son los principales orientadores en la formación de sus vástagos. El bajo rendimiento académico en los estudiantes, no puede considerarse como un problema que radica básicamente en la institución educativa, sino como una temática que se origina en el hogar

Cooperación educativa familia-escuela, impacto en el consumo de drogas y en su prevención en el ámbito rural

El programa educativo con el entorno del Municipio de Valbuena de Duero (Comarca de Peñafiel, Valladolid) sobre prevención del consumo de drogas, se trabaja con los agentes activos de prevención, la familia (desde la cooperación familia-escuela) y 22 adolescentes (12-16 años). La corresponsabilidad, la interdisciplinariedad, la interprofesionalidad, el voluntariado y la investigación crítica son las notas definitorias que caracterizan esta acción comunitaria. En la primera fase, partiendo de una fundamentación teórico-práctica se constituye el equipo de trabajo y se evalúa la situación educativa (intereses, recursos, problemas comunes y grado de organización de la acción colectiva). A partir de esta evaluación, se concretan los objetivos: rechazar las drogas, facilitar el apoyo social, la ayuda mutua y la intervención en red hacia el no consumo. Se elabora un Plan de Actuación, con diversos módulos y líneas de intervención, que se desarrolla durante el periodo vacacional de verano del curso 2004-2005. En la Memoria se evalúan las actuaciones a través cuestionarios y registros de observación , obteniendo valoraciones muy positivas por parte de los agentes activos de prevención. La valoración se centra en el funcionamiento del proceso de la dinámica grupal, la adecuación de las actividades y contenidos y la eficacia de la formación. Finalmente, se recogen las propuestas de mejora para incorporar en la programación del próximo curso, así como de realización de acciones de autogestión y de responsabilidad social con el entorno